Hoy os dejamos unos criterios a seguir elaborados por Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa de la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, muy útiles a tener en cuenta cuando preparamos materiales con texto para personas con diversidad funcional. Estas pautas son recomendables a seguir siempre, y ayudarán al alumnado en general para una mejor comprensión de los textos.
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Criterios de legibilidad
- Estructura ordenada y previsible, por ejemplo mediante un índice o guion.
- Tipo de letra sin remates ni ornamentación: Arial, Helvética, Calibri, Tahoma…
- Emplear dos tipos de letra como máximo en el mismo texto: para título y texto.
- Tamaño grande de la letra: de 12/14 puntos en adelante.
- Alto contraste de la letra sobre el fondo. Por ejemplo: negro-blanco, negro-amarillo.
- Evitar efectos tipográficos como adornos, colores, sombras…
- Entre 55-60 caracteres por línea como máximo.
- Alinear el texto a la izquierda.
- Márgenes generosos e interlineado amplio.
- Incluir imágenes descriptivas alusivas al texto.
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Criterios de comprensión
- Expresar las ideas del texto escrito de una manera concisa.
- Explicitar todo lo que sea relevante y desechar la información superflua.
- Redactar con una sintaxis sencilla, con frases cortas: transmitir una sola idea en cada frase.
- Utilizar palabras y expresiones de uso frecuente.
- Facilitar ejemplos para explicar las palabras difíciles o incluir un glosario de los tecnicismos empleados en el texto.
- Primar el uso de la voz activa en lugar de la pasiva.
- Evitar rodeos lingüísticos, frases formuladas en negativo y conceptos abstractos.
- No utilizar metáforas ni comparaciones que puedan ser confusas.
- Evitar el uso de abreviaturas y de caracteres especiales.
- Evitar el uso de muchos números. Escribirlos con dígitos y no con letras.
Incluso podemos hablar de diferentes niveles de adaptación de un texto en lectura fácil:
- Nivel 1: texto fácilmente comprensible, con un número elevado de elementos visuales que complementan el texto.
- Nivel 2: nivel intermedio, con expresiones cotidianas.
- Nivel 3: texto escrito con palabras más complejas y menos apoyos visuales.
Los siguientes documentos han servido de referencia para este artículo y recomendamos consultarlos paras ampliar la información alusiva a estas pautas:
- Información para todos: las reglas europeas para hacer información fácil de leer y comprender. FEAPS, ahora Plena Inclusión.
- Lectura fácil: métodos de redacción y evaluación. Óscar García Muñoz.
- Lectura Fácil. Colección de guías prácticas de orientaciones para la inclusión educativa. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
- Lectura fácil, puerta de acceso a la información, el conocimiento y la cultura. Down España.
- Directrices para materiales de lectura fácil. IFLA.
- Cómo elaborar textos de fácil lectura. Ayuntamiento de Albacete.
- Decálogo de apoyo a la lectura fácil. CEAPAT.
Uso educativo de la lectura fácil
Los principios de inclusión, no discriminación e individualización de la enseñanza requieren un trabajo continuo de adaptación por parte de los docentes. Algunas prácticas didácticas en lectura fácil pueden ser:
- Seguimiento de instrucciones de una actividad escolar.
- Adaptación de textos literarios propios de cada tramo de edad.
- Adaptación de pruebas de evaluación como controles y exámenes escritos.
- Diseño de un espacio web educativo, accesible en lectura fácil.
- Diseño de noticias, carteles o folletos informativos del centro.
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